Archive for Czerwiec, 2009


INNY POGLĄD

Czerwiec 20th, 2009

Hyde i Bizar (1989) przedstawiają inny pogląd na to, czym jest myślenie. Opierając się na najnowszych badaniach nad myśleniem, traktują je jako procesy umysłowe, nie zaś jako umiejętności. Wyróżniają sześć takich proce­sów (których tworzywem są wiadomości — przyp. tłum.):Posługiwanie się wiedzą uprzednią, odnoszenie sądów do doświadczenia, integrowanie wiedzy posiadanej z nową:indywidualizowanie informacji (wiązanie ze swoim doświadczeniem i sytuacją),posługiwanie się wiedzą utajoną,poszukiwanie założeń,interpretowanie,znajdywanie analogii, metafor i porównań, analiza krytyczna i ocenianie.

UKIERUNKOWANIE I WZORCE

Czerwiec 16th, 2009

Ukierunkowanie aktywacji wiedzy. Rozkładanie na elementy, analizo­wanie, kodowanie, reprezentowanie, decydowanie, co jest istotne i na czym skupić myślenie:rozpoznawanie kluczowych aspektów, atrybutów, cech, rysów,obserwowanie obiektów (zdarzeń, zjawisk, stworzeń, rzeczy),porównywanie i przeciwstawianie,zbieranie, utrwalanie, reprezentowanie.Dopasowywanie, łączenie, syntetyzowanie, dostrzeganie wzor­ców, formowanie pojęć, scalanie:organizowanie informacji,klasyfikowanie i kategoryzowanie,zbieranie,wnioskowanie,przewidywanie, stawianie hipotez.Posługiwanie się wiedzą w celu zrozumienia problemów i sytuacji o rosnącej złożoności i odpowiedniego działania:decydowanie,rozwiązywanie problemów,dociekanie i prowadzenie badań.Dywergencyjne wykorzystanie wiedzy w celu wytworzenia nowych i urozmaiconych form rozumienia:wyobrażanie,wyrażanie, tworzenie,odkrywanie,

ZŁOŻONOŚĆ MYŚLENIA

Czerwiec 1st, 2009

Tak jak Resnick, Hyde i Bizar podkreślają złożoność myślenia. Ważne jest dla nich także myślenie o myśleniu prowadzone w kontekście merytory­cznym i sytuacyjnym, bo aczkolwiek procesy myślowe są do siebie pod wielu względami podobne, to różnią się jednak w zależności od tego, co jest przedmiotem myślenia. Inaczej myślimy o matematyce, inaczej o poezji.Procesy myślenia są zbyt złożone, żeby można było uczyć ich metodami właściwymi dla nauczania prostych pojęć i umiejętności. Bez wątpienia pro­cesy i umiejętności myślenia nadają się do nauczania, a większość progra­mów i kursów na ten cel nastawionych w dużej mierze opiera się na dyskur­sie i dyskusji.