Archive for Listopad, 2011


NACISK NA POCHWAŁY

Listopad 23rd, 2011

Wiemy z własnych doświadczeń, że wolimy pozytywne sprzężenie zwrotne od negatywnego. Po prostu pochwały przyjmujemy lepiej niż wytykanie naszych błędów. Nauczyciele przeto, zwłaszcza kiedy uczniowie opanowują nowe pojęcia i wiadomości, powinni raczej chwalić i potwierdzać prawidłowe czyn­ności ucznia, choć oczywiście wszystkie spostrzeżone błędy muszą być po­prawiane. O tym, jak wykorzystywać z pożytkiem dla ucznia pochwały, mówiliśmy w rozdziale 6. Madeline Hunter (1982, s. 85—90) podsuwa nau­czycielowi trzy sposoby radzenia sobie z błędnymi odpowiedziami i błędnie wykonywanymi czynnościami:Dowartościuj błędną odpowiedź albo błędnie wykonaną czynność, do­dając pytanie, do którego odpowiedź ta pasowałaby. Na przykład: „Jerzy Waszyngton to byłaby dobra odpowiedź, gdybym spytała, kto był pierwszym prezydentem Stanów Zjednoczonych”.

WIĘKSZOŚĆ PRZYPADKÓW

Listopad 15th, 2011

Naprowadzaj, podpowiadaj, wskazuj. Na przykład: „Pamiętamy, że prezydentem w 1828 roku był bohater wojny z 1812”.Utrzymuj ucznia w poczuciu odpowiedzialności. Na przykład: „Dziś rzeczywiście nie umiałeś opowiedzieć o prezydencie Jacksonie, ale idę o za­kład, że kiedy jutro cię spytam, będziesz wiedział”. W większości przypadków najlepiej łączyć pozytywne sprzężenie zwrotne z negatywnym. Na przykład: „Świetnie poradziłeś sobie z dobieraniem orze­czeń do podmiotów, z wyjątkiem przypadku, kiedy podmiot był domyślny”. Albo: „Ustawiając się do uderzenia, trzymałeś rakietę prawidłowo, zbyt jednak obciążałeś lewą nogę”. Albo: „Cieszę się, kiedy zabierasz głos, jednak ostatnim razem trzykrotnie przerywałeś Andrzejowi jego wypowiedź”.